辅音教学在整个聋儿听觉语言康复训练中是一大重点和难点，辅音教学的好坏直接影响聋儿对语言的学习。很多时候聋儿说出的话，一般人都听不懂或难以听懂，原因就出在辅音上。其实聋儿最难掌握的就是辅音，而非元音。不光聋儿有这种现象，有些正常幼儿，甚至是部分成年人也有这种现象。出现此种现象的原因主要是受音素本身、音节结构和发音过程特点所制约。

       聋儿为什么会出现发辅音难呢？

       先从音素本身特点来分析

       辅音在发音的时候，当气流到喉以上时，发声器官会遇到某种阻碍，而元音则是畅通无阻；辅音发声时成音部位会明显紧张，而元音发音时是各个发声器官均衡紧张；辅音发声时气流较强，而元音较弱；辅音发声时声带大多不会振动，声音相对较低沉，而元音发生时声带一定振动，而且声音响亮。这些特点决定了辅音较元音难以掌握。

       再从音节结构来分析

       汉语音节有几大特点，元音使用的很广，占明显优势，没有复辅音，辅音结尾的也比较少。所以，从小以汉语为主要语言的人对元音很敏感，但是对辅音感受相对较弱。尤其是聋儿，对元音能容易感受，而对辅音比较难感受到。

       从音节发声过程来分析

       辅音的发音特点是轻、短，很容易被忽略或发错，所以辅音也相对难以掌握。所以更应加强对辅音的训练，针对辅音的特点，可以照以下方式来进行。

       1、 加强舌头训练、双唇训练和呼吸训练，使聋儿的发声器官足够灵敏。

       2、 用双手代表口腔各部位，使唇、齿、腭、舌在发声时的变化视觉化。

       3、 利用好过渡音，对于有鼻音音素的音节，先让孩子把嘴闭上，然后从鼻腔发“嗯”的音，然后再过度到需要发音的字上。比如发“妈”字的音，先发“en”音，然后再过度到“ma”音上。此外，P开头的音可以先发“P”音，t开头的音可以先发“t”音，g开头的音可以先发“ge”音。

       4、 利用口形变化，有些音可能会相互混淆，此时可以利用口形的变化来教孩子区分，比如白（bai）字，孩子可能读成买（mai）字，容易发错的原因是m和b都是双唇音，家长此时就可以用手提示，发b音时嘴巴紧闭，迅速打开，而发m音时双唇也紧闭，嘴巴要缓缓张开，在发音时要让孩子看嘴巴变化和手的提示。

       5、 利用送气和不送气的区别，发声时让聋儿把手放在嘴前以感受发音时气流的强弱，以判断发声是否正确。比如容易混淆的音b和p，d和t，g和k，前者送气弱，而后者送气强。又比如t和ch，聋儿在发chang音时容易错发成tang音，家长可根据chang音发音时气流向下送，tang音发音时气流向前送的特点加以纠正。“裤子”和“兔子”的发音也可采用此方法来纠正。

       6、 日常生活中学习辅音。举个例子，h的发音通常聋儿都难以掌握，家长可根据舌根音的特点来教孩子发h音，让聋儿喝水时仰头漱口，水在口腔中跳动，自然就会发出h音，聋儿慢慢的也就学会了。

       只要从辅音的发音特点出发，积极的探寻各种教学方法，再加上耐心的辅导，聋儿掌握好辅音也并不难，这样也为日后的言语发展和交流沟通打下坚实的基础。